Para os professores

Aconselhamos os professores a ler a secção sobre trauma, negligência e os seus efeitos, para que possam melhor compreender as características e reacções dos seus alunos. Os professores devem estar conscientes de que aprender não é considerado pelo organismo uma função elementar, pelo que, quando a criança é sujeita a maus-tratos, negligência ou trauma, o seu cérebro desenvolve outras funções, dando menos lugar à aprendizagem. Geralmente, quando a criança regressa a um ambiente securizante e se encontra adaptada, o espaço destinado à aprendizagem volta a desenvolver-se.

É importante que os educadores entendam as razões subjacentes a esses comportamentos, em vez de se concentrarem apenas neles.

As emoções e os problemas comuns entre as crianças que foram adoptadas incluem os seguintes:

• Dificuldade em lidar com questões relacionadas com identidade, pertença ou vinculação;
• Dificuldade em gerir relacionamentos e papéis complexos e/ou não tradicionais com a sua família de nascimento;
• Sofrer perda e luto; 
• Descobrir como pertencer a uma família de uma cultura ou grupo étnico diferente.

IDEIAS-CHAVE

Criar uma sala de aula sensível à adopção

Pequenas mudanças que os professores podem fazer para garantir que a sala de aula é inclusiva para as famílias formadas por meio da adopção:

TAREFAS

• Seja sensível ao desenvolver tarefas que exigem conhecimento da história do nascimento da criança;
• As árvores genealógicas podem ser uma actividade difícil e stressante para crianças que não conhecem os detalhes de sua história de nascimento;
• Os trabalhos de casa que estudam os traços biológicos de uma criança podem ser difíceis se as crianças não conhecerem um ou ambos os pais biológicos;
• As tarefas que requerem mostrar fotos de bebés podem ser difíceis se a criança não as tiver.

FERIADOS

• Esteja ciente de que os feriados e dias simbólicos podem ser momentos difíceis para algumas crianças e tente ajustar essas celebrações de forma a incluir todas as crianças;
• Aniversários, dia da mãe e dia do pai podem gerar uma grande variedade de emoções em crianças que não vivem com os seus pais biológicos;
• As crianças adoptadas podem comemorar um «dia de adopção» ou «dia de chegar a casa», que é tão importante quanto um aniversário;
• As celebrações do dia da mãe ou do pai podem ser alteradas para celebrações do dia dos pais.

AULAS

• Reconheça que, antes de serem adoptadas, algumas crianças podem ter sofrido uma ou mais formas de trauma que exigirão alguma variação no processo de ensino ou outra acomodação nas rotinas da sala de aula.
• Lembre-se de que castigos que implicam isolamento, como o time out (tempo sozinho) ou separação da criança da sua turma, pode desencadear uma resposta negativa ou inesperada em algumas crianças;
• Opte pelo time in, em que a criança fica sentada ao pé de si, podendo acalmar-se e pensar;
• Se uma criança apresentar uma resposta negativa e inesperada, mantenha a calma e ajude a acalmar a criança antes de discutir a disciplina ou as consequências do seu comportamento;
• Reserve tempo extra para transições entre actividades, que são muitas vezes difíceis para as crianças adoptadas;
• Faça um calendário do dia que permita à criança seguir a estrutura e organização do que vai acontecer;
• Informe a criança quando há mudanças na rotina, dado que geralmente estas alterações e tudo o que é inesperado são um problema.

Ao abordar a adopção como sendo positiva e normal, os professores podem ser um apoio e uma defesa na sala de aula para as crianças adoptadas.

COMO PODEM OS EDUCADORES AJUDAR:

Veja este vídeo do Instituto Geração Amanhã, a partir do minuto 10:58 para perceber melhor a relação das crianças adoptadas com a escola.

Currículo

Existem muitas tarefas escolares que podem ser desafiadoras e até prejudiciais para as crianças adoptadas, como por exemplo quando se focam no passado, em informações pessoais, na genética ou noutros temas que podem definir a criança adoptada e fazer com que ela se sinta diferente dos seus colegas. A lista de tarefas difíceis para as crianças adoptadas está elencada abaixo, juntamente com sugestões para que os educadores ampliem as tarefas para permitir alternativas para que todas as crianças da turma concluam o trabalho. Os professores são incentivados a considerar os objectivos de cada tarefa e a determinar se existem caminhos diferentes que as crianças podem seguir para alcançar esses objectivos.

AUTOBIOGRAFIAS

A autobiografia pode ser difícil e emocionalmente perturbadora para muitas crianças adoptadas, que podem ter vivido acontecimentos desconfortáveis ou traumáticos no seu passado, como terem sido retiradas de casa dos seus pais biológicos. Podem ainda ter sido abusadas ou negligenciadas. Ambas as situações são pessoais e difíceis de partilhar. Além disso, as crianças adoptadas podem não ter informações sobre os seus primeiros anos, ou pode haver lacunas nas informações que têm. Em vez de pedir aos alunos que façam uma autobiografia completa, um professor pode permitir que escolham alguns acontecimentos especiais nas suas vidas actuais, na sua vida no ano anterior ou num período específico de três ou quatro anos à sua escolha. Podem ainda escrever uma biografia de alguém que conhecem ou de uma figura histórica.

ESTUDOS DE GENÉTICA OU RACIAIS

Perguntas, como «De onde vem a cor dos teus olhos?» ou «Com quem mais te pareces na família?» são pessoais e podem ser difíceis ou impossíveis para uma criança adoptada. Pode ser doloroso para a criança admitir que vive numa família onde ninguém mais partilha a sua herança genética ou identidade racial. Em vez de se focarem na sua própria história genética, os alunos podem escolher qualquer grupo biologicamente relacionado – amigos, outros membros da família, vizinhos – e investigar as suas características herdadas.

ESTUDANTE DO DIA OU DA SEMANA

Honrar um aluno por um dia ou por uma semana e destacar informações sobre ele ou sua família ajuda a reforçar a sua auto-estima. No entanto, isto pode ser desconfortável para as crianças adoptadas que podem ter acesso limitado a fotos e informações sobre a sua infância. As crianças adoptadas, quando são mais crescidas, também podem ter lembranças muito dolorosas da sua primeira infância. Seria útil que os professores oferecessem a todos os alunos uma lista de muitas alternativas para que as informações sejam compartilhadas, incluindo mais opções não ameaçadoras, como passatempos, animais de estimação, interesses ou desportos.

HISTÓRIA MÉDICA

É incomum que uma criança adoptada tenha a história médica completa da sua família. As tarefas que revelam a ausência de informações básicas podem ser dolorosas e difíceis para os alunos.

DIA DAS MÃES, DIA DOS PAIS E ANIVERSÁRIOS

Dias ou acontecimentos especiais com foco em mães ou pais geralmente despertam sentimentos sobre os pais biológicos nos filhos/as adoptivos. Os educadores devem estar cientes de que algumas crianças adoptadas ainda podem ter contacto com os pais biológicos e, mesmo que não tenham, podem querer lembrar-se deles ou imaginá-los nessas ocasiões especiais, fazendo-lhes um postal, um presente ou qualquer outra coisa que permita reconhecer a sua importância na vida da criança.

O aniversário da criança é geralmente uma ocasião feliz de comemoração. No entanto, o aniversário de uma criança adoptada desencadeia sentimentos sobre os pais biológicos e perguntas sobre factos específicos, como «A que horas do dia nasci?« ou «Quanto pesava?» ou «Quem estava lá quando eu nasci?»

ADOPTE UM PROJECTO

Frequentemente, as turmas do primeiro ciclo realizam projectos em que «adoptam» algo, como uma baleia, uma floresta ou uma árvore, para ajudar as crianças a aprender a tomar conta do meio ambiente. Tais projectos ensinam a ser responsável, mas também podem causar confusão na mente de crianças pequenas, que são pensadoras concretas. Uma criança pode não entender a diferença entre os termos «adoptar uma criança» e «adopção» em relação ao apoio a um animal ou a um objecto inanimado. Como os projectos geralmente envolvem a captação de recursos, as crianças podem concluir que tudo o que se precisa de fazer para adoptar é pagar algum dinheiro. E como os projectos de adopção de uma árvore ou animal precisam de ser renovados a cada ano, a criança pode perguntar-se se os seus pais têm de pagar mais dinheiro para renovar a adopção. Se tais projectos forem realizados, será útil escolher outras palavras, como «apoio» ou «ajuda», em vez de «adoptar».